卢卡奇的物化理论与学生工作

——读《历史与阶级意识》有感

电子与电气工程学院 张 雷

9 月24日 下午，马克思主义学院宋朝普博士为大家导读西方马克思主义经典著作《历史与阶级意识》。该书最重要的理论之一就是物化理论，卢卡奇认为在资本主义制度下，人的物化是其存在的本质特征。物化现象不仅是外在客观世界的根本特点，也是人的内在世界的根本特征。它是上世纪最早、最系统提出物化理论的一部著作。

一、卢卡奇物化理论的内涵

1、关于自然

在《历史与阶级意识》中，卢卡奇把自然作为社会范畴的组成部分，并反复重申“自然是一个社会的范畴”，并对自然与社会的关系作了新的证明，认为自然绝对不是超越一切社会形态之上的“纯自然”。自然绝不是脱离社会而单独存在的，自然存在于任何确定的社会发展阶段之中，自然的形成、内容、范围以及客观性都受到了相应的社会条件的制约，受人的制约，历史就是人们在各个形态的人类实践中发生的人与自然的关系。

2、关于劳动物化

卢卡奇认为，随着资本主义经济的发展，人们的劳动过程转化为狭隘、精细的分工，它使人们的社会生活被分割为一块块碎片，人们被局限在一个越来越小的圈子里劳动和生活。“劳动的过程逐渐地分化为抽象的、合理的、专门的操作过程，以致工人失去了同最终产品的接触，工人的工作被归为一个专门的固定动作的机械重复。”

3、关于人的物化

在当代资本主义经济运行过程中，当生产的客体被分成许多部分的情况下，人的内在的存在被这种商品化过程分裂了，人的外在的存在也被这种专业化的过程否认了。由于这种生产的数字定额，这种合理的机械化必然被“一直扩展到工人的心灵中”。工人的内在心理存在就被这种合理的机械化过程从他的总体人格中分离出来了，并且“使这种心理特征与其人格相对立”。也就是说工人完整的人格已经不复存在，它若生存就必然发生内在的分裂。另一个结果就是工人被彻底的原子化了，这样劳动者在劳动对象面前，便失去了自己的自主性和创造性。

4、关于经济物化

卢卡奇首先从商品入手，分析了资本主义条件下的劳动物化。他认为马克思在《资本论》中分析商品入手，从总体上描述资本主义社会，在方法论上给我们提供了一个范例。“在人类历史的这个阶段，任何问题最终都要返回到商品的问题，任何答案都会在商品结构之谜的答案中发现。”

5、关于政治物化

卢卡奇认为，物化现象一旦转化为社会生活的每一种表现形式，那么最突出的首先表现在国家形式和法律制度上。国家制度同样渗透着商品生产中的合理化原则和可计算原则，这就像一架机器可否操作运转能被计算一样。

6、关于意识物化

卢卡奇认为，人们对现实的事物无法理解，感到神秘莫测，直接原因就是现实的物化已经在人的意识中打上了自己的印记。在资本主义社会里，人与人之间本质关系的虚假的客观性被隐藏了，变成了真正的客观性，而商品关系背后的真正的客观本质，却成了虚无缥缈的东西。既定的事实是，真变成了“假”，假变成了“真”。在人们的意识中，以真为“假”，以假为“真”，并被这种虚假的“真”牵着鼻子走。这是资本主义社会中意识物化的既定事实和集中表现。

二、对学生工作的启示及意义

1、卢卡奇把自然作为社会范畴的组成部分，认为自然绝对不是超越一切社会形态之上的“纯自然”。其实学生工作也是教育范畴的组成部分，学生工作绝不是脱离人文教育而单独存在的。学生工作存在于任何确定的教育目的之中，学生工作的形成、内容、范围以及客观性都受到了相应的教育目标的制约。作为辅导员，要切实落实国家及学校的教育方针，就是要把人文教育，素质教育积极渗入平时的学生工作中，学生工作才会目的性更强，效果更好。

2、在如今，当人们用证书，用奖状，用名牌来证明一个人的价值时，学生的内在的存在被这种价值化过程分裂了，人的外在的存在也被这种专业化的过程否认了。由于这种外在压力，这种直观价值必然被“一直扩展到学生的心灵中”，要求我们做到“人的物化”。我们在做学生工作时，要引导学生发现自己内在的潜力，对各个学生一视同仁，干部群众一样对待，做到“政治物化”。只有这样，才能激发学生的积极性，锻炼每个学生的能力。作为知识的传递载体，学生校园生活最直接的参与者，我们高校辅导员老师更有责任、有义务尽自身所能，扩大学生视野，激活学生潜能。